美国公立教育垃圾理论之--分层教学

发布时间：2014-03-17 作者：方老师     来源：博客

美国是13年义务教育制。美国的中小学公立教育的质量从来就是参差不齐，既有像纽约的史岱文森高中那样出过很多个诺贝尔奖校友，每四个毕业生就有一个进入常春藤盟校的名牌学校，也有大量的公立学校，毕业生出来什么都不懂。

虽然美国的公立中小学教育质量从来没怎么好过(事实上美国人也不要求公立学校的质量好到哪里去，社会的上层都是读私立学校的。)，但是，公立教育从来都不缺乏各种“理论”，用来为公立学校里面的一些奇葩现象涂脂抹粉，建立理论基础，哄骗学生和家长。好笑的是，世界上也不乏国家地区，因为美国的科技文化执世界牛耳，忘记了真正推动美国科技文化发展的私立学校其实完全不会理会那些“理论”的，认为美国公立教育那些理论都是金科玉律，不加思考便直接引进，把自己的教育搞得一塌糊涂。

美国公立教育的一个垃圾理论叫“分层教学” (Differentiated instruction)。

这个理论的中心论点就是：假如一个班的学生程度多元，比如高中一年级的代数课，班里有五六个程度，从刚刚学会十以内的加减法到懂得对数方程怎么解都有，通过这个“分层教学”，就能让所有学生都学到高水平的数学。

分层教学的做法有下面的几种：

第一，把全班学生按照程度分成若干个小组。老师每次只到一个小组讲若干个适合他们这个组的人的程度的题目或话题，其余小组的学生先自修或者做课堂作业。

第二，按照学生的程度把学生分成若干“层”，教师对每一层的学生有不同的要求。比如，程度最高的学生要完成10题作业，程度次高的只需要完成8题，然后再低的完成6题......如此类推。

第三，把全班学生按照程度分成小组，程度最高或者最低的小组由老师教，其余由学生自己教自己。

Differentiated instruction可以解决什么问题?

第一：因为学生本来就因为学习能力的高低有不同的程度，分层教学可以更好地解决不同程度的学生在一个班里面的问题。也就是说，分层教学，为教师在课堂上不完成教学任务和课程目标提供了最好的理论借口。

第二：美国公立学校的老师上课上什么内容基本由他们自己决定，同在一个高中代数班，有的学生可能在初中已经学完了小学算术的全部内容，可是另外一些学生可能只学完了十以内的加减法。分层教学把所有程度的学生都放在同一个班，省去了要给学生按照程度分班的头疼。同时，因为分层教学的作法就是“混合”，因此，调皮捣蛋的学生不会集中在一起，不会出现全班造反，教师天天都无法上课的情形。

第三：这个是中国特有的：中国的父母绝对不能接受学生被分到“低程度”的班里面去，假如是分层教学，学生无论聪明还是蠢，学习成绩好还是差，都混合在一起，父母就不会有意见了。

Differentiated instruction这个理论在实践中为什么是垃圾?

分层教学这个理论是个别从来没有在课堂上教过书的学者凭空想象出来的，在得到了一些有政治野心，同样没有任何课堂教学经验的教育局长们的推荐之后，俨然变成了一个主流教育理论，在美国任何一个公立校区都能看到它的魔影。那么，分层教学为什么是垃圾?

第一，分层教学声称一个班有十几个水平，通过分层的方法，教师可以“因材施教”，让所有的学生都能学到最适合他的内容。这种说法，完全是胡说八道。一节课假如有50分钟，假如教师面对的学生程度差不多，就可以百分之百按照一个课程标准来教，学生们也百分之百学到教师教的内容。但是，假如学生的程度相差太远，教师必然要面对究竟讲程度高还是程度低的内容的状况。无论讲哪种内容，班里都会有相当一部分人什么都学不到。假如通过“分层”的做法，每种程度的内容都教，必然会让学生的学习时间从50分钟变成10分钟甚至5分钟。这样，学生根本不会有足够的时间去学应该懂的内容。

第二，因为一个班里面学生的程度相差太远，低程度的根本就听不懂老师在讲什么，郁闷之余肯定就要破坏课堂纪律。假如通过分组的办法，让高程度的先做课堂作业，老师跟低程度的人讲，然后再让低程度的人做课堂作业，高程度的人听老师讲课，这样仍然无法避免教师在讲课的时候，不在听的学生在下面搞小动作甚至极度破坏课堂纪律的问题。

第三，假如使用“要求不同”这种分层教学的做法，让低程度的学生只完成一半甚至四分之一的课程标准和作业，那就完全是自欺欺人了。为什么她要做100题才可以拿100分，而你做20题就能拿100分?还可以把那节课称为“代数”，或者“几何”吗?

其实，所谓“分层教学”，仍然还是有“按照学生程度不同，因材施教”的影子在里面，无论是分组也好，要求不同也好，都是针对同一程度的学生，用同样的要求，只不过“分层教学”是把不同程度的学生混合在一个班里面罢了。既然在一个班里面，要通过分组分层的方式把不同程度的学生分开来教，为什么不干脆把不同程度的学生分到不同的班去?这样，所有的学生不就都能得到最合适他们程度，最适用于他们的教育了吗?

综上所述，美国的“differentiated instruction"根本就是极为脑残的垃圾教育理论，其希望达到的目的完全可以简单地通过“分班教学”--把学生按照不同的程度分班就能做到，然而“分层教学”却硬要把不同程度的学生混合在一个班，然后再分小组，让程度高的学生想学不够时间学，而程度低的学生又学不到足够的东西。这种违反教育常识的脑残“理论”，竟然在“素质教育”的故乡美国出现，真是令人超级无语!

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